去年，要求走进校园的是集体舞；今年，北京要求走进校园的是京剧，郑州要求走进校园的是少林拳。虽然推广不等于强制，要求与实践还有一段距离，去年，真正舞起来的校园并不多，今年，北京、郑州也只在个别学校搞试点；但这一切，代表了一种趋势，它不仅反映了校园文化有待丰富的现实，也传达了传统文化亟需传承的迫切。此外呢？更强烈地表明：中小学生需要舞起来、唱起来、动起来……

　　学校需要能在课桌前稳坐的学生，现代化需要潜身实验室、图书馆的学子，各行各业人员素质的提高可以表现为整体学历水平的提升，这都是无可争议的常识。但如果学生真在课桌前稳坐了，实验室、图书馆真能留得住学生了，各行各业从业人员的学历水平真的整体提升了，结果又会如何呢？去年北京在高考体检中发现，高三学生近视眼超六成，肥胖比率逐年上升；近年来的公务员考试，无疑成为真正的“国考”，近百人乃至数百人竞争一个职位，已属常事。于是，就有了笔者亲见令人感慨的两个极端：一方面，一个清华大学计算机专业的毕业生奋力竞争的是乡镇公务员职务，一个现代文学的硕士研究生在面试中竭力陈述的是有志于基层司法员工作；另一方面，有个小学一年级学生，寒假要完成的语文作业，竟然包括每天看一个小时的书，要做笔记，完成5篇日记，抄写40面的小字……临到要开学报名了，才发现作业没完成，元宵节晚上被性急的母亲痛打一顿。

　　这两个极端的现象，早已相当普遍。对个体而言，只讲耕耘不问收获的人生态度，固然值得尊重；但当几乎整整两代人，都普遍陷入一个投入不抵回报的怪圈，是不是还该让学生长期处于一种舞不敢舞、唱不敢唱、动不敢动的境地，实在是个不容回避的大问题。中小学生厌学，厌恶到恶搞儿童歌曲，厌恶到期盼台风能在学校登陆，把教学楼掀翻……虽属玩笑，情绪可知。如果到大学毕业时的20多岁，都是舞不敢舞、唱不敢唱、动不敢动的，剩下来的人生也就很可怜了。要讲科学发展，人的全面发展，无疑是科学发展的核心；要讲幸福指数，青少年的幸福，肯定是最重要的幸福。

　　虽然跳校园集体舞要规避早恋之虞，学京剧要防范“样板戏”遗害后代，练少林拳要杜绝动不动就来个“该出手时就出手”，但从素质教育和全面发展的要求出发，我以为对集体舞、京剧与少林拳的走进校园，都该有一种乐观其成的态度。